高等院校经管实验室建设的问题与对策分析

2017年，教育部、财政部、国家发展改革委员等部门联合印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》中明确提到：“注重培养学生的实践能力，让人才培养质量得到社会各界的认可。”实验室作为高等院校教学、科研、管理的综合标志之一，其建设水平与管理工作将直接决定着人才培养质量。随着知识经济时代的到来，传统的以辩论式、定性分析手段为主的经管类课程教学手段已经难以适应社会经济发展的需要，而具有较强实践能力或创新能力的经管毕业生则越来越受到社会各界的青睐。经管实验室作为培养经管专业实践人才和创新型人才的基地，因此，如何加强经管实验室建设，为社会培养更多经管类人才成为各高校经管学院的迫切任务。

一、高等院校经管实验室建设存在的问题

我国高等院校经管实验室建设起步相对较晚，直到20世纪90年代，实验教学才被纳入经管教学中。经过近三十年的发展，经管实验室无论是在硬件设备上还是在软件使用方面得到较大提高，实验室建设也取得了显著成效，且部分高校将经管实验室建设视为经济或管理相关学科发展的重要组成部分。但不得不承认，我国高校经管实验室建设过程中依然存在一些不足之处。

(一)对经管实验室的作用认识不足。经过这些年的发展，高校经管实验室得到了较大发展。但不得不指出，大部分高校对经管实验室建设的重视程度不够，主要体现在以下三个方面：一是对经管实验室的重要性表示怀疑，部分高等院校，特别是理工类高校的领导认为经管实验室是“只花钱、不赚钱”的部门，而经管实验室的成立也仅仅是为了应对教育部验收要求，直接导致经管实验室的长期规划、资金投入等方面得不到学校的支持，建设过程浮于表面，未能充分发挥其作用；二是对经管实验室建设的定位不清，部分高校实验室建设过程中照搬其他高校的实验室规划布局，未考虑市场对人才实际需求的变化以及自身的优势，导致本实验室建设的针对性和个性化不明显；三是对经管实验教学的认识不足，将经管实验室视为理论教学、科研工作的辅助机构存在，导致经管实验室的工作从实验课程体系设计、科研支撑等转变为网络维护、实验设备维修等日常管理事务，本末倒置现象严重制约了经管实验室的发展。

(二)实验室管理制度不健全。第一，实验室管理工作有待进一步规范。合理规范的实验室管理制度是保障实验室有序运行的制度保障，然而部分经管实验室尚未出台与实验室相关的文件，对于实验室的日常管理、安全事宜以及员工的具体职责、考核等方面的问题，往往无据可依，致使人治现象普遍。第二，实验室硬件设备的维护工作有待加强。在硬件设备维护方面，部分高校存在着“重建设、轻维护”的情况，导致部分硬件设备存在维护盲点，直接影响实验教学效果。第三，实验室档案资料管理不完善。实验室档案资料是实验室建设效果评估的重要参考资料，也是实验室后续建设及发展的重要依据。然而，部分经管实验室缺少必要的归档材料、没有符合规定的归档场所，部分实验教师尚未接触过相关的归档培训，导致实验室档案中的漏归档、少归档以及误归档的情况时有发生。

(三)实验室教师队伍建设有待加强。目前，实验教师队伍建设是经管实验室的薄弱环节，无论是数量还是质量都难以满足经管实验室发展的需要。一是人才引进难，目前大部分高校在实验教师引进方面要求博士学历，但其岗位设置为劳务派遣或者人事代理等性质，难以招聘到实验教师队伍建设中所需要的人才。二是人才留不住，由于学校各部门对经管实验教学的作用认识不够，将实验教师视为理论教学辅助人员存在，实验教师在薪酬待遇、师资培训、晋升空间等方面与一般教师存在较大差别，导致实验教师队伍青黄不接，队伍建设不稳定。三是现有的实验课程往往采用传统的理论灌输为主，实验教学部分是为了应付相关规定，效果欠佳，难以达到提高学生实践动手能力的目标。“引进难、留不住”的人才囧局以及现有实验教师队伍质量不高的尴尬局面，严重制约了经管实验室的建设与发展。

(四)实验教学效果有待提升。第一，实验教学与现实生活相脱节。由于实验课程主要由讲授理论课的教师兼任，缺乏开展实验课的经验，在展开实验教学时，课程呈现过于理论化，与现实联系不够紧密，学生难以将理论知识应用于现实生活；第二，由于教师在实验课程讲授过程中占据主导地位，学生只能根据教师提供的资料“依葫芦画瓢”，导致学生的主观能动性受到限制，创新能力难以得到提升；第三，实验教学形式单一、内容来源，未能结合经济变化和社会需求针对性地拓展实验内容形式，缺乏灵活和变化。

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